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| 教育部教育考試院：2025年高考地理全國卷試題評析 |
| http://www.scgc168.com 2025年6月8日 來源：微信公眾號：中國考試 |
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2025年高考文綜全國卷地理學科命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以高校人才選拔要求和普通高中課程標準為依據，以真實問題情境為載體，貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，著力體現地理學科獨特的育人價值。試卷在整體風格、題型結構上保持基本穩定，給學生以熟悉感。
一、以點帶面落實立德樹人根本任務
1．服務國家戰略，激發責任擔當
試題自然融入我國新時期“雙碳”發展目標、能源結構調整與產業轉型升級等重大發展戰略。例如，第1——3題以吉林通榆縣風電產業集群為情境，通過分析風電裝備制造全產業鏈與“風電場+制造基地+風電消納”聯動模式，體現我國發展清潔能源、構建新型能源體系的發展戰略，引導學生關注科技創新與產業協同對實現碳中和目標的作用，激勵學生投身國家前沿科技建設，勇擔時代重任。
2．弘揚傳統文化，貫徹人地協調觀
中華優秀傳統文化蘊含著古人協調人地關系的樸素認知與深遠智慧，為當代生態文明建設提供了良好借鑒。例如，第4——6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續發展理念，提升學生對中華優秀傳統文化的認同，呼應和美鄉村建設中保護傳統村落文化、傳承生態智慧的時代需求。
二、特色鮮明考查關鍵能力與學科素養
1．突出學科特點，強化區域認知與綜合思維
運用區域認知、綜合思維發現問題、分析問題和解決現實問題，是地理學科的鮮明特點。例如，第9——11題以我國溫帶濕潤區某盆地為案例，結合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養綜合思維。第36題要求學生綜合工業區位選擇與產業集聚、農業發展特點、區域差異和區域聯系、產業升級、現代服務業對農業的影響、電子商務與區域經濟發展等知識，涵蓋了不同產業的聯動發展，不同地區的協調發展，培養區域認知。
2．依托學術情境，提升地理實踐與探究能力
依托特定學術情境，考查學生的地理實踐與探究能力，培養嚴謹的科學態度與求實的科學精神。例如，第37題以英國湖區國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當前水文特征結合，（1）小題描述湖泊分布與形態，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關聯，引導學生從單一要素分析轉向對區域整體思考。旨在通過合理的梯度設計，逐步引導學生運用地理原理解釋真實地理現象。
三、多維立體呈現思維品質
1．對接基本知識技能，夯實思維基礎
強調基礎性，并不是強調對單一知識點的簡單再現和機械重復，而是要求學生運用基礎知識與基本原理，調動基本技能，解決具體問題，進而為培養持續發展思維品質奠定堅實基礎。例如，第7——8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數據對比，要求學生推斷站點環境差異。提供的選項均是學生在日常教材學習中遇到的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風向等，引導學生夯實地理基礎知識，把握學科基本概念、基本原理和方法。
2．挖掘地理現象內涵，熟用思維方法
通過延伸設問邏輯鏈條，將學生科學運用恰當思維方法分析問題的思維過程外顯，是評價學生思維品質的良好依據。例如，第36（1）小題，引導學生系統關聯產業發展諸多因素，歸納示范效應、產業集聚、技術擴散、品牌文化升級的遞進關系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學生從企業、產業鏈、農戶等多主體角度展開辯證分析，引導學生學習運用邏輯思維、創新思維深挖復雜問題的本質，通過深入分析、結構化表達展現思維品質，體現減少機械刷題、強化思維考查的導向。
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